中文写作中的论证有效性分析本身即是对逻辑缺陷的识别与分析。在分析过程中，对原文推理过程及论证方法的阅读是重中之中。一些典型推理特征，有助于考生快速进行缺陷定位。比如非黑即白、以偏概全等。同时，对于一些在表达特征上易混的推理，要借助逻辑中的学习加以强化。比如“不当对比”和“不当类比”。

　　而对所找到的缺陷的精练分析，更是须要依赖对推理的基本规则及原则有准确的把握，这样才能在有限的字数要求范围内，写出一篇精彩的文章。比如上文提到的“以偏概全”。其原理是：仅以对部分的断定，来推断整体的性质，可能会存在两个方面的问题。其一是该部分可能在性质上不具有代表性，其结论相对于整体来说会出现较大偏差;其二是该部分在量上不够充分，没有涵养到可能存在的差异。由些，我们可以形成对“以偏概全”这一缺陷的写作范式：“即使部分A的规律成立 ，也一定推出整体B成立。因为A只是B的一部分，不能完成代表后者。事实上，B中可能存在与A的规律不一致的情况。所以，该论述的有效性是值得商榷的。”

　　可见，写论证有效性分析切忌“任性”，切忌“随笔”。由于写作篇幅有限(总体字数要求600字左右，写4个主要缺陷，因此平均每个缺陷的写作字数控制在120字左右)，再加上阅卷的时间有限(平均25秒一篇文章)，所以考生作答时应尽量突出写作的重点，逻辑清晰，语言流畅。要做到这样，考生要有一定的逻辑功底。

　　其次，论证有效性分析的学习，对逻辑中的非演绎类的题型有强化作用，尤其是体现在阅读理解和推理的有效性分析方面。从题型来看，重点对近年题量较大的论证类题目有较强的指导作用。尤其是对论证中的前提假设、削弱质疑和加强支持三类题型。通过对论证有效性分析的强化学习，考生可以迅速提高阅读的能力，而这一能力在解非演绎推理的过程中至关重要。可以负责任的说，在考生复习进行到第三阶段后期(即10月下旬时)，阅读的重要将迅速体现出来。阅读能力强，则解题的准确率和速度都可以保证，反之则会出现这样那样的小问题。

　　讲清楚了逻辑与写作的关系，下面我们给出2017考生的整体学习规划。

　　学习的第一阶段(～2016-6)，以逻辑为主，写作为辅。这一阶段，逻辑的主要任务是细致地学习相关推理知识与技巧，而写作则是强化阅读为主要学习方向。

　　学习的第二阶段(2016-7～8)，逻辑与写作同步强化。以逻辑中的知识来指导论证有效分析的专项强化学习，以论证有效分析的方法来加强逻辑中非演绎推理的提升。

　　学习的第三阶段(2016-9～11)，中文写作进入系统写作阶段，并对逻辑中非演绎推理的学习进行反向强化。

　　了解逻辑与中文写作的关系，合理安排学习进度，将使考的备生轻松而高效。